教學(xué)設(shè)備使用率不高？跟著湖南黑板廠家---萬茂一起來看看原因吧~
       教育配備工作，建造是前提，配備是條件，管理是手段，運(yùn)用是目的。教育配備的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了滿足教育的需求，為師生服務(wù)。但是根據(jù)教育部日前發(fā)布的《2016年全國教育信息化作業(yè)專項(xiàng)督導(dǎo)陳述》顯現(xiàn)，絕大多數(shù)教師的信息技術(shù)教育運(yùn)用能力不高，仍處于淺層次運(yùn)用階段。盡管信息技術(shù)設(shè)備較先進(jìn)，但教育方法仍然傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)為“灌注多交互少”“展示多探究少”，運(yùn)用進(jìn)程中并未改變以常識(shí)教授為中,心的教育理念和教育安排形式。信息技術(shù)運(yùn)用對進(jìn)步教育教育質(zhì)量的效益沒有充分發(fā)揮。
　　教育配備的“用”，有兩層含義：教師層面的運(yùn)用和教育層面的運(yùn)用。那么剖析教育配備的運(yùn)用也要從這兩個(gè)角度進(jìn)行。
　　首先，部分教師信息素質(zhì)不高。簡略來說，信息素質(zhì)是“人們在解決問題是使用信息的技術(shù)和技術(shù)”。在我國，信息素質(zhì)的缺失主要在一些年紀(jì)大的教師或者偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師傍邊體現(xiàn)。跟著信息化年代的到來和教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教師角色正在發(fā)生著深入的改變，教師已不再是傳統(tǒng)的中,心任務(wù)，取而代之的是學(xué)習(xí)者，即學(xué)習(xí)者成為教育進(jìn)程的主體，而教師則成為教育進(jìn)程的主,導(dǎo)?；诖耍處煹闹皇墙Y(jié)構(gòu)需求從頭調(diào)整，而“獲取和有用使用信息的能力”成為教師無法躲避的素質(zhì)需求。使用信息化手段進(jìn)一步豐厚教育資源的來源、表現(xiàn)形式、效用，建造交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氣氛，是新時(shí)期教師在專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中見義勇為的尋求。